Tự kỷ Giảng Dạy vô giá Tư duy trong Hình ảnh tác giả Đền extraordinaire Grandin, Tiến sĩ (Tư duy trực quan, ngữ âm, và hàng loạt các thủ thuật khác để giảng dạy con em của bạn với Tự kỷ / PDD
Cuốn sách của Temple Grandin, phát triển mạnh và trở thành một nhà văn rất sung mãn mặc dù tự kỷ của cô. Hãy xem tác phẩm của bà ở đây để biết thêm thông tin. Nếu bạn đã không đọc Tư duy trong Hình ảnh, bắt đầu với nó. Tuyệt vời.
Giáo viên giỏi đã giúp tôi đạt được thành công. Tôi đã có thể để vượt qua bệnh tự kỷ bởi vì tôi đã có giáo viên tốt. Ở tuổi 2 1/2, tôi đã được đặt trong một trường mẫu giáo có cấu trúc với các giáo viên giàu kinh nghiệm. Từ khi còn nhỏ, tôi đã được dạy để có cách cư xử tốt và cư xử tại bàn ăn tối. Trẻ em mắc chứng tự kỷ cần phải có một ngày có cấu trúc, và giáo viên biết làm thế nào để công ty nhưng nhẹ nhàng.
Giữa các độ tuổi từ 2 1/4 và 5 ngày của tôi được cấu trúc, và tôi không được phép để điều chỉnh. Tôi đã có 45 phút của một bài phát biểu điều trị năm ngày một tuần, và mẹ tôi đã thuê một vú em, người đã dành 3-4 giờ một ngày chơi trò chơi với tôi và em gái của tôi. Cô dạy 'biến dùng trong các hoạt động vui chơi. Khi chúng ta đã thực hiện một snowman, tôi cuộn bóng dưới cùng, và sau đó chị tôi phải làm cho một phần tiếp theo. Vào giờ ăn, mỗi cơ thể ăn cùng nhau và tôi không được phép làm bất cứ thời gian duy nhất tôi được phép quay trở lại mắc chứng tự kỷ hành vi trong một khoảng thời gian còn lại một giờ sau khi ăn trưa các "stims.". Sự kết hợp của các trường mẫu giáo, ngôn ngữ trị liệu, hoạt động vui chơi, và "miss cách cư xử" bữa ăn thêm 40 giờ một tuần, bộ não của tôi đã được giữ kết nối với thế giới.
1) Nhiều người bị bệnh tự kỷ là những nhà tư tưởng hình ảnh. Tôi nghĩ rằng trong hình ảnh. Tôi không nghĩ rằng trong ngôn ngữ. Tất cả suy nghĩ của tôi giống như những cuốn băng video đang chạy trong trí tưởng tượng của tôi. Hình ảnh là ngôn ngữ đầu tiên của tôi, và từ ngôn ngữ thứ hai của tôi. Danh từ là những từ đơn giản nhất để tìm hiểu vì tôi có thể làm cho một hình ảnh trong tâm trí của tôi từ. Để tìm hiểu những từ như "lên" hoặc "xuống", giáo viên phải chứng minh cho con. Ví dụ, một chiếc máy bay đồ chơi và nói "lên" như bạn làm cho máy bay cất cánh từ bàn làm việc. Một số trẻ em sẽ học tốt hơn nếu thẻ với các từ "up" và "xuống" được gắn vào chiếc máy bay đồ chơi. "Up" thẻ được kèm theo khi máy bay cất cánh. Các thẻ "xuống" được đính kèm khi nó vùng đất.
2) Tránh những chuỗi dài các hướng dẫn bằng lời nói. Những người mắc chứng tự kỷ có vấn đề với ghi nhớ trình tự. Nếu đứa trẻ có thể đọc, viết các hướng dẫn trên một mảnh giấy. Tôi không thể nhớ được trình tự. Nếu tôi yêu cầu hướng dẫn tại một trạm xăng, tôi chỉ có thể nhớ ba bước. Hướng dẫn với hơn ba bước phải được viết ra. Tôi cũng gặp khó khăn trong việc ghi nhớ số điện thoại bởi vì tôi không thể làm cho một hình ảnh trong tâm trí của tôi.
3) Nhiều trẻ em bị bệnh tự kỷ là nghệ thuật, bản vẽ và lập trình máy tính. Các khu vực này tài năng nên được khuyến khích. Tôi nghĩ rằng có cần phải được nhấn mạnh hơn về phát triển tài năng của đứa trẻ. Tài năng có thể được biến thành kỹ năng có thể được sử dụng cho việc làm trong tương lai.
4) Rất nhiều trẻ em mắc chứng tự kỷ gắn bó với một chủ đề chẳng hạn như xe lửa hoặc bản đồ. Cách tốt nhất để đối phó với các bản ghi âm là để sử dụng chúng để thúc đẩy việc học ở trường. Nếu con thích tàu hỏa, sau đó sử dụng tàu hỏa để dạy đọc và toán. Đọc một cuốn sách về một chuyến tàu và làm các vấn đề toán học với xe lửa. Ví dụ, tính toán phải mất bao lâu cho một chuyến tàu để đi giữa New York và Washington.
5) Sử dụng các phương pháp cụ thể trực quan để dạy các khái niệm số lượng. Cha mẹ tôi đã cho tôi một món đồ chơi toán học đã giúp tôi để tìm hiểu số. Nó bao gồm một tập hợp của các khối có độ dài khác nhau và màu sắc khác nhau cho các số một đến mười. Với điều này, tôi đã học được làm thế nào để thêm và trừ. Để tìm hiểu các phần phân đoạn giáo viên của tôi đã có một quả táo bằng gỗ đã được cắt thành bốn miếng và quả lê bằng gỗ đã được cắt giảm một nửa. Từ điều này tôi đã học được các khái niệm về khu phố, nửa.
6.) Có dạng chữ viết tay tồi tệ nhất trong lớp học của tôi. Nhiều trẻ em mắc chứng tự kỷ có vấn đề với điều khiển động cơ trong tay của họ. Neat dạng chữ viết tay là đôi khi rất khó. Điều này hoàn toàn có thể làm thất bại các con. Để giảm thất vọng và giúp trẻ có thể thưởng thức bằng văn bản, để cho anh ta gõ trên máy tính. Typing là thường dễ dàng hơn nhiều.
7.) Một số trẻ em mắc chứng tự kỷ sẽ được học đọc dễ dàng hơn với ngữ âm , và những người khác sẽ học tốt nhất bằng cách ghi nhớ toàn bộ từ. Tôi đã học được với ngữ âm. Mẹ tôi đã dạy tôi các quy tắc ngữ âm và sau đó có tôi âm thanh lời nói của tôi. Trẻ em với rất nhiều echolalia thường sẽ học tốt nhất nếu thẻ flash và sách hình ảnh được sử dụng để toàn bộ các từ có liên quan với hình ảnh. Điều quan trọng là có hình ảnh và chữ in trên cùng một bên của thẻ. Khi danh từ giảng dạy các con phải nghe bạn nói từ và xem hình ảnh và chữ in cùng một lúc. Một ví dụ giảng dạy một động từ sẽ được tổ chức một thẻ nói rằng "nhảy", và bạn sẽ nhảy lên và xuống trong khi nói rằng "nhảy".
Hỗ trợ AutismParents.NET; Ghé thăm Liên kết tài trợ của chúng tôi
8) Khi tôi là một đứa trẻ, âm thanh lớn như trường học chuông đau tai của tôi như một mũi khoan nha sĩ đánh một dây thần kinh. Trẻ em mắc chứng tự kỷ cần phải được bảo vệ khỏi các âm thanh mà làm tổn thương tai. Các âm thanh đó sẽ gây ra những vấn đề nhất là chuông trường học, hệ thống PA, chuông trên bảng điểm trong phòng tập thể dục, và âm thanh của ghế cào trên sàn nhà. Trong nhiều trường hợp, đứa trẻ sẽ có thể chịu đựng được tiếng chuông hoặc còi nếu nó bị bóp nghẹt hơi bằng cách nhồi bằng khăn giấy hay băng keo. Ghế cào có thể được im lặng bằng cách đặt bóng tennis khe trên đầu của chân hoặc cài đặt thảm. Một đứa trẻ có thể sợ một phòng nhất định bởi vì anh sợ anh ấy có thể đột nhiên bị để hò hét phản hồi microphone từ hệ thống PA. Nỗi sợ hãi của một âm thanh sợ hãi có thể gây ra hành vi xấu. Nếu một đứa trẻ bao gồm tai, nó là một dấu hiệu cho thấy một âm thanh nào đó làm tổn thương tai của mình. Đôi khi âm thanh nhạy cảm với một âm thanh đặc biệt, chẳng hạn như báo cháy, có thể khử nhậy bằng cách ghi lại âm thanh trên một máy ghi âm. Điều này sẽ cho phép các trẻ em để bắt đầu âm thanh và tăng dần khối lượng của nó. Trẻ em phải có quyền kiểm soát của phát lại của âm thanh.
9.) Một số người mắc chứng tự kỷ được làm phiền bởi những phiền nhiễu hình ảnh và đèn huỳnh quang. Họ có thể thấy nhấp nháy của điện 60 chu kỳ. Để tránh vấn đề này, đặt bàn làm việc của trẻ gần cửa sổ hoặc cố gắng tránh sử dụng đèn huỳnh quang. Nếu ánh sáng không thể tránh được, sử dụng các bóng đèn mới nhất mà bạn có thể nhận được. Bóng đèn mới nhấp nháy ít. Các nhấp nháy của đèn huỳnh quang cũng có thể được giảm bằng cách đặt một bóng đèn với một bóng đèn kiểu cũ bóng đèn sợi đốt bên cạnh bàn làm việc của trẻ.
10.) Một số trẻ em mắc chứng tự kỷ hiếu động, người bồn chồn tất cả các thời gian thường sẽ bình tĩnh hơn nếu họ được cho một chiếc áo khoác độn trọng để mặc. Áp lực từ quần áo giúp làm dịu hệ thống thần kinh. Tôi đã rất bình tĩnh bởi áp lực. Để có kết quả tốt nhất, vest nên mặc cho hai mươi phút và sau đó đưa ra một vài phút. Điều này ngăn cản hệ thống thần kinh từ thích nghi với nó.
11.) Một số cá nhân bị bệnh tự kỷ sẽ đáp ứng tốt hơn và có cải thiện giao tiếp bằng mắt và lời nói nếu giáo viên tương tác với họ trong khi họ đang đong đưa trên swing hoặc cuộn lại trong mat. Cảm giác đầu vào từ đong đưa hoặc áp lực từ mat đôi khi giúp cải thiện bài phát biểu. Swinging nên luôn luôn được thực hiện như là một trò chơi vui nhộn. Nó không bao giờ phải bị ép buộc.
12.) Một số trẻ em và người lớn có thể hát tốt hơn so với họ có thể nói. Họ có thể đáp ứng tốt hơn nếu các từ và câu hát cho họ. Một số trẻ em với độ nhạy âm thanh cực đoan sẽ đáp ứng tốt hơn nếu giáo viên nói chuyện với họ trong một tiếng thì thầm thấp.
13.) Một số trẻ em và người lớn không lời không thể xử lý đầu vào thị giác và thính giác cùng một lúc. Họ là mono-kênh. Họ không thể nhìn thấy và nghe cùng một lúc. Họ không nên được yêu cầu để xem xét và lắng nghe cùng một lúc. Họ cần được đưa ra hoặc là một nhiệm vụ thị giác hoặc thính giác là một nhiệm vụ. Chưa trưởng thành hệ thống thần kinh của họ là không thể xử lý đồng thời đầu vào thị giác và thính giác.
14) trẻ em không lời và liên lạc người lớn. Thường là cảm giác đáng tin cậy nhất của họ. Nó thường dễ dàng hơn cho họ cảm thấy. Chữ có thể được giảng dạy bằng cách cho họ cảm thấy chữ cái nhựa. Họ có thể tìm hiểu lịch trình hàng ngày của họ cảm thấy đối tượng của một vài phút trước khi một hoạt động theo lịch trình. Ví dụ, mười lăm phút trước khi ăn trưa cho người một cái muỗng để giữ. Hãy để họ giữ một chiếc xe đồ chơi một vài phút trước khi đi trong xe.
15.) Một số trẻ em và người lớn bị bệnh tự kỷ sẽ tìm hiểu thêm một cách dễ dàng nếu máy tính của key-board được đặt gần màn hình. Điều này cho phép các cá nhân đồng thời bàn phím và màn hình. Một số cá nhân gặp khó khăn trong việc ghi nhớ nếu họ phải tìm kiếm sau khi họ đã nhấn một phím trên bàn phím.
16.) Nonverbal trẻ em và người lớn sẽ tìm thấy nó dễ dàng hơn để liên kết các từ với hình ảnh nếu họ nhìn thấy các từ và hình ảnh in trên Flashcard. Một số cá nhân không-đứng hình vẽ, vì vậy nó được khuyến khích để làm việc với đối tượng thực sự và hình ảnh đầu tiên. Các hình ảnh và từ đó phải là trên cùng một bên của thẻ.
17.) Một số cá nhân tự kỷ không biết rằng bài phát biểu được sử dụng để giao tiếp. Học tập ngôn ngữ có thể được tạo điều kiện thuận lợi nếu các bài tập ngôn ngữ quảng bá thông tin liên lạc. Nếu con yêu cầu một cốc, sau đó cung cấp cho anh ta một tách. Nếu đứa trẻ yêu cầu một đĩa, khi ông muốn một tách, cho anh ta một tấm. Cá nhân cần phải tìm hiểu rằng khi ông nói những lời, những điều cụ thể xảy ra. Nó là dễ dàng hơn cho một cá nhân mắc chứng tự kỷ để tìm hiểu rằng lời nói của họ là sai lầm nếu từ không chính xác dẫn đến không đúng đối tượng.
18.) Nhiều cá nhân với chứng tự kỷ gặp khó khăn bằng cách sử dụng một con chuột máy tính. Hãy thử một quả bóng lăn (quả bóng theo dõi) chỉ thiết bị có một nút riêng biệt cho cách nhấp vào. Autistics với vấn đề điều khiển động cơ trong tay của họ tìm thấy nó rất khó khăn để giữ chuột vẫn còn trong quá trình cách nhấn vào.
19.) Trẻ em đang có bài phát biểu sự hiểu biết khó khăn có một thời gian khó phân biệt giữa phụ âm cứng âm thanh như 'D' ở chó và 'L' trong nhật ký. Giáo viên phát biểu của tôi đã giúp tôi học cách nghe những âm thanh này bằng cách kéo dài và enunciating phụ âm cứng. Mặc dù đứa trẻ có thể có được thông qua giai điệu một bài kiểm tra thính giác tinh khiết, ông vẫn có thể gặp khó khăn trong việc nghe phụ âm cứng. Trẻ em nói trong âm thanh nguyên âm không nghe phụ âm.
20.) Một số cha mẹ đã thông báo với tôi rằng việc sử dụng các chú thích đóng trên truyền hình đã giúp con của họ để tìm hiểu để đọc. Đứa trẻ đã có thể đọc các chú thích và phù hợp với công việc in với bài phát biểu nói. Ghi lại một chương trình yêu thích với các ghi chú trên băng sẽ là hữu ích bởi vì băng có thể được chơi hơn và hơn một lần nữa và dừng lại.
21) Một số cá nhân tự kỷ không hiểu rằng một con chuột máy tính di chuyển mũi tên trên màn hình. Họ có thể học dễ dàng hơn nếu một mũi tên giấy trông chính xác như mũi tên trên màn hình được gắn vào con chuột.
22) Trẻ em và người lớn với các vấn đề xử lý hình ảnh có thể nhìn thấy nhấp nháy trên màn hình truyền hình loại máy tính. Họ đôi khi có thể nhìn thấy tốt hơn trên máy tính xách tay và màn hình phẳng có ít nhấp nháy.
23) Trẻ em và người lớn lo sợ thang cuốn thường có vấn đề xử lý hình ảnh. Họ sợ thang cuốn bởi vì họ không thể xác định khi nào hoặc tắt. Những cá nhân này có thể cũng không thể chịu đựng được đèn huỳnh quang. Những tấm kính màu Irlen có thể hữu ích cho họ.
24.) Cá nhân với vấn đề xử lý hình ảnh thường tìm thấy nó dễ dàng hơn để đọc nếu in màu đen được in trên giấy màu để làm giảm độ tương phản. Hãy thử tan ánh sáng, ánh sáng màu xanh, màu xám, hoặc giấy màu xanh lá cây ánh sáng. Thử nghiệm với màu sắc khác nhau. Tránh màu vàng sáng, nó có thể làm tổn thương mắt của cá nhân. Irlen đeo kính màu cũng có thể đọc dễ dàng hơn. ( Click vào đây để truy cập vào trang web của Viện Irlen.)
25.) Giảng Dạy tổng quát thường là một vấn đề cho trẻ em mắc chứng tự kỷ. Để dạy một đứa trẻ để khái quát nguyên tắc không chạy trên đường phố, nó phải được giảng dạy ở nhiều địa điểm khác nhau. Nếu cậu được dạy học chỉ có một vị trí, trẻ sẽ nghĩ rằng quy định chỉ áp dụng một địa điểm cụ thể.
26) Một vấn đề phổ biến. Là một đứa trẻ có thể có thể sử dụng nhà vệ sinh một cách chính xác tại nhà, nhưng từ chối sử dụng nó ở trường. Điều này có thể là do một sự thất bại để nhận ra nhà vệ sinh. Hilde de Clereq từ Bỉ phát hiện ra rằng một đứa trẻ mắc chứng tự kỷ có thể sử dụng một chi tiết nhỏ không có liên quan để nhận ra một đối tượng chẳng hạn như một nhà vệ sinh. Nó có công việc thám tử thấy rằng chi tiết. Trong một trường hợp một cậu bé sẽ chỉ sử dụng nhà vệ sinh ở nhà đã có một chỗ ngồi màu đen. Cha mẹ và giáo viên của ông đã có thể có được anh ta sử dụng nhà vệ sinh ở trường bao gồm chỗ ngồi màu trắng của nó với băng đen. Cuốn băng này sau đó dần dần loại bỏ và nhà vệ sinh với chỗ ngồi màu trắng đã được công nhận như nhà vệ sinh.
27.) Trình tự là rất khó khăn cho các cá nhân bị bệnh tự kỷ nặng. Đôi khi họ không hiểu khi công việc được trình bày như là một loạt các bước. Một bác sĩ chuyên khoa nghề nghiệp đã thành công trong việc dạy một đứa trẻ mắc chứng tự kỷ không lời để sử dụng một slide sân chơi bằng cách đi bộ cơ thể của mình thông qua leo lên các bậc thang và đi xuống các slide. Nó phải được giảng dạy bằng cách liên lạc và động cơ hơn là chỉ cho anh ta trực quan. Đeo giày có thể được dạy một cách tương tự. Các giáo viên nên đặt tay mình trên đầu trang của các tay Childs và di chuyển tay Childs trên bàn chân của mình vì vậy anh cảm thấy và hiểu được hình dạng của bàn chân của mình. Bước tiếp theo là cảm giác bên trong và bên ngoài của một chiếc giày trượt. Để đặt giày, giáo viên hướng dẫn tay Childs giày và, bằng cách sử dụng phương pháp bàn giao tay, trượt giày vào chân Childs. Điều này cho phép những đứa trẻ cảm thấy toàn bộ nhiệm vụ đặt vào giày của mình.
28.) Kén chọn ăn uống là một vấn đề phổ biến. Trong một số trường hợp đứa trẻ có thể được gắn bó với một chi tiết mà xác định một loại thực phẩm nhất định. Hilde de Clerq tìm thấy rằng một đứa trẻ chỉ ăn chuối Chiquita vì ông gắn bó với các nhãn. Trái cây khác như táo và cam đã được dễ dàng chấp nhận khi nhãn Chiquita được đặt vào họ. Hãy thử đặt các loại thực phẩm khác nhau nhưng tương tự trong hộp ngũ cốc hoặc một gói khác của món ăn ưa thích. Một bà mẹ khác đã thành công bằng cách đặt một chiếc bánh hamburger tự chế với miếng bánh mì trong một gói McDonalds.
Nộp theo: Uncategorized
