Onmisbaar Autisme Onderwijs Tips door te denken in Pictures auteur extraordinaire Temple Grandin, Ph.D. (Visueel denken, phonics, en een hoop andere tips voor het onderwijs van uw kind met autisme / PDD
Grote boeken van Temple Grandin, die bloeide en uitgegroeid tot een zeer productief schrijver ondanks haar autisme. Kijk dan op haar werk hier voor meer informatie. Als u nog niet gelezen Thinking in Pictures, beginnen. Uitstekend.
Goede leraren heeft me geholpen om succes te behalen. Ik was in staat om autisme te overwinnen, want ik had goede leraren. Op de leeftijd van 2 1/2 werd ik geplaatst in een gestructureerde kleuterschool met ervaren docenten. Vanaf jonge leeftijd was ik geleerd om goede manieren te hebben en te gedragen aan tafel. Kinderen met autisme moeten een gestructureerde dag, en leraren die weten hoe ze stevig, maar zacht.
Tussen de leeftijd van 2 1/4 en 5 mijn dag was opgebouwd, en ik mocht niet negeren. Ik had 45 minuten een-op-een spraak- therapie vijf dagen per week, en mijn moeder huurde een oppas die al drie tot vier uur per dag het spelen van spelletjes met mij en mijn zus. Ze leerde 'te zetten nemen van' tijdens het spel activiteiten. Wanneer we een sneeuwpop gemaakt, had ze mij rollen de onderste bal, en dan mijn zus moest naar het volgende deel te maken. Tijdens de maaltijd, elke lichaam aten samen, en ik was niet toegestaan om te doen De enige keer dat ik mocht om terug te keren naar autistisch gedrag was tijdens een een uur durende rustperiode na de lunch "stims.". De combinatie van de kleuterschool, logopedie, spelactiviteiten, en 'Miss Manners' maaltijden toegevoegd tot 40 uur per week, waar mijn hersenen bleef verbonden met de wereld.
1.) Veel mensen met autisme visuele denkers. Ik denk in beelden. Ik denk niet dat in de taal. Al mijn gedachten zijn als videobanden lopen in mijn verbeelding. Foto's zijn mijn eerste taal, en woorden zijn mijn tweede taal. Zelfstandige naamwoorden waren de makkelijkste woorden om te leren want ik kon een foto te maken in mijn hoofd van het woord. Om woorden als "up" of leren "naar beneden", de leerkracht moet tonen hen aan het kind. Neem bijvoorbeeld een stuk speelgoed vliegtuig en zeggen: "up" als u het vliegtuig opstijgen vanaf een bureau. Sommige kinderen leren beter als kaarten met de woorden "up" en "down" zijn aan het speelgoed vliegtuig. De "up"-kaart is aangesloten toen het vliegtuig opstijgt. De "down"-kaart is aangesloten bij het land.
2.) Vermijd lange slierten van verbale instructies. Mensen met autisme hebben problemen met het onthouden van de volgorde. Als het kind kan lezen, schrijven de instructies vermeld op een stuk papier. Ik ben niet in staat om sequenties te onthouden. Als ik de weg vragen bij een benzinestation, kan ik alleen maar herinneren drie stappen. Routebeschrijving met meer dan drie stappen moeten worden opgeschreven. Ik heb ook moeite te onthouden telefoonnummers, want ik kan niet een foto in mijn hoofd.
3.) Veel kinderen met autisme zijn goed in het tekenen, kunst en het programmeren van computers. Deze talent gebieden moet worden gestimuleerd. Ik denk dat er moet veel meer nadruk op de ontwikkeling van het kind talenten. Talenten kunnen worden omgezet in vaardigheden die kunnen worden gebruikt voor toekomstige werkgelegenheid.
4.) Veel autistische kinderen raken gefixeerd op een onderwerp zoals treinen of kaarten. De beste manier om te gaan met fixaties is om ze te gebruiken om schoolwerk te motiveren. Als het kind houdt van treinen, gebruik dan treinen te leren lezen en rekenen. Lees een boek over een trein en doe wiskunde problemen met de treinen. Bijvoorbeeld berekenen hoe lang het duurt voordat een trein om te gaan tussen New York en Washington.
5.) Gebruik concrete visuele methoden om het aantal concepten te onderwijzen. Mijn ouders gaven me een wiskundige speelgoed dat heeft me geholpen om getallen te leren. Het bestond uit een reeks blokken verschillende lengte en een verschillende kleur voor het aantal een tot tien had. Met deze heb ik geleerd hoe optellen en aftrekken. Om breuken te leren mijn leraar had een houten appel dat werd in vier stukken gesneden en een houten peer, dat werd gehalveerd. Uit dit leerde ik het concept van de wijken en helften.
6.) Had ik de slechtste handschrift in mijn klas. Veel autistische kinderen hebben problemen met motorische controle in hun handen. Neat handschrift is soms erg moeilijk. Dit kan volledig frustreren het kind. Om frustratie te verminderen en helpt het kind om het schrijven te genieten, laat hem typen op de computer. Het typen is vaak veel gemakkelijker.
7.) Sommige autistische kinderen leren lezen gemakkelijker met klanken , en anderen het beste leren door het onthouden van hele woorden. Ik leerde met klanken. Mijn moeder leerde me de phonics regels en dan had me polsen mijn woorden. Kinderen met veel echolalie zal leren vaak het beste als flash-kaarten en prentenboeken zijn zo gewend dat de hele woorden worden geassocieerd met foto's. Het is belangrijk om het beeld en de geschreven aan dezelfde kant van de kaart. Als het programmeren zelfstandige naamwoorden het kind moet horen spreken, het woord en tegelijkertijd te bekijken van de foto en gedrukte woord. Een voorbeeld van het onderwijzen van een werkwoord zou zijn om een kaart die zegt "springen", en je zou op en neer springen terwijl het zeggen houden "sprong."
Ondersteuning AutismParents.NET; Bezoek onze Sponsor Links
8.) Toen ik een kind was, luid klinkt als de schoolbel mijn oren pijn doen als een tandartsboor het raken van een zenuw. Kinderen met autisme moeten worden beschermd tegen geluiden die hun oren pijn doen. De geluiden die zorgt ervoor dat de meeste problemen zijn schoolbel, PA systemen, buzzers op het scorebord in de sportschool, en het geluid van stoelen schrapen op de grond. In veel gevallen zal het kind in staat zijn om de bel of zoemer tolereren als het wordt iets gedempt door de vulling met weefsels of duct tape. Schrapen stoelen kunnen tot zwijgen worden gebracht door het plaatsen van split tennisballen op de uiteinden van de benen of het installeren van tapijt. Een kind kan bang zijn een bepaalde ruimte, want hij is bang dat hij kan plotseling worden blootgesteld aan piepende microfoon feedback van de PA-systeem. De angst voor een gevreesde geluid kan leiden tot slecht gedrag. Als een kind dekt zijn oren, het is een indicatie dat een bepaald geluid zijn oren pijn doet. Soms is het geluid gevoeligheid voor een bepaalde klank, zoals de brand-alarm, kan ongevoelig door het opnemen van het geluid op een cassetterecorder. Hierdoor kan het kind om het geluid te starten en geleidelijk aan meer volume. Het kind moet de controle over het afspelen van het geluid.
9.) Sommige autistische mensen last hebben van visuele afleiding en tl-lampen. Ze ziet de flikkering van de 60-cyclus elektriciteit. Om dit probleem te voorkomen, plaatst het kind het bureau bij het raam of het proberen te voorkomen met behulp van tl-buizen. Als de lampjes niet kan worden vermeden, gebruik van de nieuwste lampen je kunt krijgen. Nieuwe lampen flikkeren minder. Het knipperen van TL-verlichting kan ook worden verminderd door er een lamp met een ouderwetse gloeilamp naast het kind bureau.
10). Enkele symptomen van hyperactiviteit autistische kinderen die beweeglijker de hele tijd zal vaak rustiger als ze zijn voorzien van een gevoerde gewogen vest te dragen. De druk van het kledingstuk helpt bij het kalmeren het zenuwstelsel. Ik was zeer gekalmeerd door druk. Voor de beste resultaten, moet het vest gedragen worden gedurende twintig minuten en daarna afgenomen voor een paar minuten. Dit voorkomt het zenuwstelsel van aanpassing aan.
11). Sommige mensen met autisme zal reageren beter en hebben een verbeterde contact met de ogen en de spraak als de leraar werkt samen met hen, terwijl ze swingen op een schommel of opgerold in een mat. Sensorische input van slingeren of druk van de mat helpt het soms om te verbeteren spraak. Swinging moet altijd worden gedaan als een leuk spel. Het moet NOOIT worden gedwongen.
12). Sommige kinderen en volwassenen kan zingen beter dan ze kunnen spreken. Ze kunnen reageren beter als woorden en zinnen worden gezongen voor hen. Sommige kinderen met extreme overgevoeligheid voor geluid zullen reageren beter als de leraar praat met ze in een lage gefluister.
13.) Sommige non-verbale kinderen en volwassenen niet kunnen verwerken visuele en auditieve input op hetzelfde moment. Ze zijn mono-kanaal. Ze kunnen zien en terzelfder tijd. Zij mogen niet worden gevraagd te kijken en luisteren tegelijkertijd. Ze moet worden gegeven ofwel een visuele taak of een auditieve taak. Hun onvolgroeide zenuwstelsel is niet in staat om gelijktijdig visuele en auditieve input te verwerken.
14). Bij oudere kinderen en volwassenen non-verbale contact is vaak de meest betrouwbare zin. Vaak is het voor hen gemakkelijker om te voelen. Letters kunnen worden gegeven door hen te laten voelen plastic letters. Zij kunnen leren hun dagelijkse schema door het gevoel objecten een paar minuten voor een geplande activiteit. Bijvoorbeeld, een kwartier voor de lunch geeft de persoon een lepel in de hand. Laat ze het bezit van een speelgoedauto een paar minuten voordat je in de auto.
15). Sommige kinderen en volwassenen met autisme zal gemakkelijker leren als de computer key-board is dicht bij het scherm geplaatst. Hierdoor kan de individuele gelijktijdig zien toetsenbord en beeldscherm. Sommige mensen hebben moeite te onthouden als ze op te zoeken nadat ze geraakt hebben een toets op het toetsenbord.
16). Non-verbale kinderen en volwassenen vinden het gemakkelijker om woorden te koppelen aan foto's als ze zien dat het gedrukte woord en een afbeelding op een flashkaart. Sommige mensen doen niet onder stand-lijntekeningen, dus het is aangeraden om te werken met echte objecten en foto's eerst. Het beeld het woord moet aan dezelfde zijde van de kaart.
17). Sommige autistische mensen weten niet dat spraak wordt gebruikt voor communicatie. Talen leren kan worden vergemakkelijkt als taaloefeningen te bevorderen communicatie. Als het kind vraagt om een beker, geef hem dan een kopje. Als het kind vraagt om een plaat, toen hij een kop wil, geef hem een bord. Het individu moet leren dat wanneer hij zegt, heeft concrete dingen gebeuren. Het is makkelijker voor een individu met autisme om te leren dat hun woorden verkeerd zijn als de onjuiste woord resulteerde in de verkeerde object.
18). Veel mensen met autisme moeite hebben met het gebruik van een computermuis. Probeer een roller bal (of tracking bal) aanwijsapparaat dat een aparte knop voor het klikken op heeft. Autisten met motor problemen met het toezicht in hun handen vinden het erg moeilijk om de muis stil te houden tijdens het klikken.
19.) Kinderen die moeite hebben met het verstaan van spraak hebben een harde tijd onderscheid te maken tussen harde medeklinkers zoals de 'D' in honden-en 'L' in het logboek. Mijn speech leraar heeft me geholpen om te leren om deze geluiden te horen door het rekken uit en articuleren harde medeklinkers. Ook al kan het kind zijn geslaagd voor een zuivere toon gehoortest kan hij nog steeds moeite hebben met het horen van harde medeklinkers. Kinderen die praten in klinkers worden niet horen medeklinkers.
20.) Verschillende ouders hebben mij meegedeeld dat het gebruik van de gesloten bijschriften op de televisie hielp hun kind om te leren lezen. Het kind was in staat om de onderschriften lezen en de gedrukte werken met gesproken spraak te passen. Het opnemen van een favoriet programma met bijschriften op een band zou nuttig zijn, omdat de tape kan gespeeld worden over en weer en stopte.
21). Sommige autistische mensen begrijpen niet dat een computer muis de pijl beweegt op het scherm. Zij kunnen gemakkelijker leren als een papieren pijl die lijkt precies op de pijl op het scherm geplakt om de muis.
22.) Kinderen en volwassenen met visuele verwerking problemen kunnen zien flikkeren op tv type computer monitors. Ze kunnen soms beter te kunnen zien op laptops en flat panel displays die minder flikkering te hebben.
23.) Kinderen en volwassenen die bang zijn roltrappen hebben vaak visuele verwerking problemen. Zij vrezen de roltrap omdat ze niet kunnen bepalen wanneer te krijgen of uit te schakelen. Deze personen kunnen ook niet in staat zijn om TL-verlichting te tolereren. De Irlen gekleurde bril kan nuttig zijn voor hen.
24). Personen met visuele verwerking problemen vinden het vaak makkelijker te lezen als zwarte opdruk is gedrukt op gekleurd papier om het contrast te verminderen. Probeer licht bruin, licht blauw, grijs of lichtgroen papier. Experimenteer met verschillende kleuren. Vermijd felle geel-dit kan pijn doen van het individu ogen. Irlen gekleurde bril kan ook om het lezen te vergemakkelijken. ( Klik hier om de Irlen Instituut de website te bezoeken.)
25). Onderwijs generalisatie is vaak een probleem voor kinderen met autisme. Om een kind te leren om het beginsel van niet die dwars over de straat te generaliseren, moet worden onderwezen in vele verschillende locaties. Als hij wordt onderwezen in slechts een locatie, zal het kind denken dat de regel enkel geldt voor een specifieke plaats.
26). Een veel voorkomend probleem is dat een kind in staat zijn om het toilet correct te gebruiken thuis, maar weigert om het te gebruiken op school. Dit kan te wijten zijn aan het niet naar het toilet te herkennen. Hilde de Clereq uit België ontdekt dat een autistisch kind kan een kleine, niet-relevante details te gebruiken om een object, zoals een toilet te herkennen. Het duurt speurwerk om te vinden dat detail. In een geval een jongen zou alleen gebruik maken van het toilet in huis, dat een zwarte zitting had. Zijn ouders en leerkracht in staat waren om hem naar het toilet te gebruiken op school door het bedekken van zijn witte zitting met zwarte tape. De band werd vervolgens geleidelijk verdwijnen en toiletten met witte zetels zijn nu erkend als toiletten.
27). Sequencing is heel moeilijk voor mensen met een ernstige autisme. Soms zijn ze niet begrijpen wanneer een taak wordt gepresenteerd als een reeks stappen. Een ergotherapeut met succes geleerd een non-verbale autistisch kind op een glijbaan te gebruiken door te lopen zijn lichaam door middel van het beklimmen van de ladder en gaan van de glijbaan af. Het moet worden onderwezen op de tast en de motor in plaats van hem te laten zien visueel. Het aantrekken van schoenen kunnen worden onderwezen op een vergelijkbare manier. De leerkracht moet legde haar handen op de top van het kind handen en beweeg de handen kind over zijn voet, zodat hij voelt en begrijpt de vorm van zijn voet. De volgende stap is het voelen van de binnenzijde en de buitenzijde van een slip-schoen. Om de schoen te zetten, de leraar het kind handen begeleidt aan de schoen en het gebruik van de hand-over-hand methode, schuift de schoen op het kind voet. Hierdoor kan het kind het gevoel de hele taak van het aantrekken van zijn schoen.
28.) Fussy eten is een veel voorkomend probleem. In sommige gevallen kan het kind worden gefixeerd op een detail dat een bepaalde voedingsmiddelen identificeert. Hilde de Clercq vond dat een kind alleen Chiquita-bananen aten, omdat hij gefixeerd op de etiketten. Andere vruchten zoals appels en peren werden gemakkelijk aanvaard toen Chiquita labels werden op hen. Probeer eens verschillende maar soortgelijke levensmiddelen in de graan-doos of een ander pakket van een favoriete voedsel. Een andere moeder had succes door er een zelfgemaakte hamburger met een tarwe gratis broodje in een McDonalds verpakking.
Geplaatst onder: Uncategorized
