שלא יסולא בפז הוראה אוטיזם טיפים ידי חשיבה בתמונות המחבר יוצא מגדר הרגיל טמפל גרנדין, Ph.D. (חשיבה חזותית, פונטיקה, וכן שורה ארוכה של עצות אחרות ללמד ילד עם אוטיזם / PDD
הספרים הגדולים שנכתבו על ידי טמפל גרנדין, אשר פרחה ולהיות סופר פורה מאוד, למרות האוטיזם שלה. אנא בדוק את עבודותיה כאן לקבלת מידע נוסף. אם לא קראת לחשוב בתמונות, להתחיל עם זה. מעולה.
מורים טובים עזרו לי להשיג הצלחה. הצלחתי להתגבר על האוטיזם כי היו לי מורים טובים. בגיל 2 1/2 אני הוצב בפעוטון מובנה עם מורים מנוסים. מגיל צעיר לימדו אותי להיות מנומס ולהתנהג ליד שולחן האוכל. ילדים עם אוטיזם צריך שיהיה לך יום מובנה, ומורים שיודעים להיות תקיף אבל עדין.
בין הגילאים 2 1/4 ו 5 היום שלי היה מובנה, ואני לא הורשה לכוון החוצה. היו לי 45 דקות של אחד על אחד דיבור טיפול חמישה ימים בשבוע, ואמי שכר מטפלת שבילה שלוש עד ארבע שעות ביום במשחקים עם אותי ואת אחותי. היא לימדה "להפוך לוקח" במהלך פעילות משחק. כאשר עשינו איש שלג, היא היתה לי לגלגל את הכדור למטה, ואז אחותי היה צריך לעשות את החלק הבא. בזמן הארוחות, כל הגוף אכלו יחד, לא נתנו לי לעשות כל הזמן רק הרשו לי לחזור להתנהגות אוטיסטית בתקופה של שעה מנוחה אחרי ארוחת הצהריים "stims.". שילוב של גן הילדים, ריפוי בדיבור, פעילויות לשחק, מהמומחית לנימוסים והליכות "ארוחות נוסף עד 40 שעות בשבוע, שבו המוח שלי כל הזמן מחובר לעולם.
1.) הרבה אנשים עם אוטיזם הם הוגים חזותיים. אני חושב בתמונות. אני לא חושב בשפה. כל המחשבות שלי הן כמו קלטות וידאו ריצה בדמיוני. תמונות הן השפה הראשונה שלי, מילים הן שפה שנייה שלי. שמות עצם היו המילים הקלות ביותר ללמוד כי אני יכול ליצור תמונה במוחי של המילה. כדי ללמוד מילים כמו "את" או "למטה", מורה צריך להראות להם ילד. לדוגמה, לקחת מטוס צעצוע ולומר "עד" כמו שאתה עושה ההמראה המטוס מהשולחן. חלק מהילדים ילמדו טוב יותר אם הכרטיסים עם המילים "למעלה" או "למטה" מחוברים מטוס צעצוע. כרטיס "את" מצורף כשהמטוס ממריא. כרטיס "למטה" מצורף כאשר נוחת.
2.) הימנע מחרוזות ארוכות של הוראות מילוליות. אנשים עם אוטיזם יש בעיות עם לזכור את הרצף. אם הילד יכול לקרוא, לכתוב את ההוראות על פיסת נייר. אני לא מצליח לזכור רצפים. אם אני מבקש כיוונים בתחנת דלק, אני יכול לזכור רק שלושה צעדים. כיווני עם יותר משלושה צעדים צריך להיות כתוב למטה. יש לי גם קושי לזכור מספרי טלפון, כי אני לא יכול לעשות את התמונה בעיני רוחי.
3.) ילדים רבים עם אוטיזם טובים אמנות ציור, ותכנות מחשבים. באזורים אלו כישרונות יש לעודד. אני חושב שיש צריך להיות דגש רב יותר על פיתוח הכישורים של הילד. הכישרון ניתן להפוך מיומנויות שניתן להשתמש בהם לתעסוקה בעתיד.
4.) ילדים אוטיסטים רבים לקבל מקובעת על נושא אחד כגון רכבות או מפות. הדרך הטובה ביותר להתמודד עם הקיבעון היא להשתמש בהם כדי להניע את העבודה בבית הספר. אם הילד אוהב רכבות, ולאחר מכן להשתמש ברכבות ללמד קריאה וחשבון. קרא ספר על הרכבת ולעשות תרגילי חשבון עם רכבות. כך, למשל, לחשב כמה זמן לוקח לרכבת לנסוע בין ניו יורק וושינגטון.
5.) להשתמש בשיטות חזותיים בטון ללמד מושגים מספר. ההורים שלי נתנו לי צעצוע במתמטיקה אשר עזר לי ללמוד מספרים. היא כללה סדרה של בלוקים אשר היה אורך שונה, צבע שונה לכל אחד דרך המספרים 10. עם זאת למדתי איך להוסיף ולהחסיר. כדי ללמוד שברים המורה שלי היה תפוח עץ היה לחתוך לארבעה חלקים ו אגס העץ נחתך בחצי. מכאן למדתי את המושג רבעים חצאים.
6.) היה לי את כתב היד הגרוע ביותר בכיתה שלי. ילדים אוטיסטים רבים יש בעיות עם שליטה מוטורית בידיהם. כתב יד מסודר לפעמים קשה מאוד. זה יכול לסכל לחלוטין את הילד. כדי להפחית את התסכול ולעזור לילד ליהנות בכתב, לתת לו להקליד במחשב. הקלדה היא לעתים קרובות הרבה יותר קל.
7). חלק מהילדים האוטיסטים ילמדו לקרוא בקלות רבה יותר עם תורת הקול , ועוד ילמדו בצורה הטובה ביותר לשנן מילים שלמות. למדתי עם תורת הקול. אמא שלי לימדה אותי את כללי פונטיקה ואז היה לי נשמע את דברי. ילדים עם המון הדהוד לעיתים קרובות לומדים הכי טוב אם כרטיסי הפלאש וספרים תמונה משמשים כך מילים שלמות קשורים תמונות. חשוב לקבל את התמונה ואת המילה המודפסת באותו צד של הכרטיס. כאשר שמות עצם ההוראה הילד חייב לשמוע אותך מדברת מילה ולהציג את התמונה מודפסת המילה בו זמנית. למשל ההוראה בפועל יהיה להחזיק כרטיס שאומר "לקפוץ", ואתה היה קופץ למעלה ולמטה תוך כדי אמירת "קפיצה".
תמיכה AutismParents.NET; בקר קישורים לחונך
8.) כשהייתי ילד, קולות רמים כמו בית הספר נפגע הפעמון באוזני כמו תרגיל רופא שיניים פוגע בנקודה רגישה. ילדים אוטיסטים צריכים להיות מוגנים מפני קולות שכואבים את אוזניהם. קולות שיגרמו לבעיות ביותר הם פעמוני בתי הספר, מערכות הרשות הפלסטינית, זמזמים על לוח הניקוד בחדר הכושר, ואת קול הכיסאות הנגררים על הרצפה. במקרים רבים הילד יהיה מסוגל לסבול את פעמון או זמזם אם הוא מעומעם קלות לדחוס אותו עם רקמות או הסרט הדביק. הכיסאות הנגררים יכול להיות מושתק על ידי הנחת כדורי טניס המחסה על קצות הרגליים או התקנה של השטיח. ילד יכול לחשוש בחדר מסוים, כי הוא חושש שהוא עלול להיות חשוף לפתע צווח משוב המיקרופון במערכת הכריזה. פחד קול חשש עלול לגרום התנהגות רעה. אם הילד מכסה את אוזניו, זה סימן כי צליל מסוים כואב אוזניו. לפעמים רגישות צליל לצליל מסוים, כגון אזעקה אש, יכול להיות רגישות על ידי הקלטה קול על רשמקול. זה יאפשר לילד ליזום קול להגדיל בהדרגה את נפחו. הילד חייב להיות שליטה על השמעת הצליל.
9.) יש אנשים אוטיסטים מוטרדים הסחות דעת ויזואליות ואורות ניאון. הם יכולים לראות זיק של חשמל 60 מחזור. כדי להימנע מבעיה זו, להציב שולחן של הילד ליד החלון או לנסות להימנע משימוש אורות הניאון. אם האורות לא ניתן להימנע, השתמש בנורות החדשות ביותר שאתה יכול להשיג. נורות חדשות הבהוב פחות. הבהוב של אורות ניאון יכול גם להיות מופחת על ידי הצבת מנורה עם הנורה מיושן אור ליבון ליד שולחן הכתיבה של הילד.
10). חלק מהילדים האוטיסטים היפראקטיביים מי לקשקש כל הזמן ובדרך כלל יהיה רגוע יותר אם הם מקבלים אפוד משוקלל מרופד ללבוש. לחץ של בגד עוזר להרגיע את מערכת העצבים. אני נרגע במידה רבה על ידי לחץ. לקבלת התוצאות הטובות ביותר, אפוד יש ללבוש במשך עשרים דקות ואחר כך הוריד במשך כמה דקות. זה מונע את מערכת העצבים של הסתגלות זה.
11.) כמה אנשים עם אוטיזם מגיבים טוב יותר ויש להם קשר עין משופר דיבור ואם המורה אינטראקציה איתם בזמן שהם מתנדנדים על נדנדה או מגולגלת בתוך שטיח. קלט חושי מן נדנוד או לחץ מצד מחצלת לפעמים עוזר לשפר את הדיבור. סווינגינג תמיד צריך להיעשות כמשחק מהנה. זה לא חייב להיות מאולץ.
12.) כמה ילדים ומבוגרים יכול לשיר יותר טוב מאשר הם יכולים לדבר. הם עשויים להגיב טוב יותר אם מילים ומשפטים מושרים להם. חלק מהילדים עם רגישות צליל קיצוני יגיב טוב יותר אם המורה מדבר אליהם בלחישה נמוכה.
13). חלק מהילדים לא מילוליים ומבוגרים אינם יכולים לעבד קלט חזותי שמיעתי בו זמנית. הם מונו ערוצים. הם לא יכולים לראות ולשמוע בו זמנית. הם לא צריכים להישאל להסתכל ולהקשיב בעת ובעונה אחת. הם צריכים לקבל גם משימה חזותי או שמיעתי המשימה. מערכת העצבים שלהם לא בשלה אינו מסוגל לעבד קלט חזותי שמיעתי בו זמנית.
14.) אצל ילדים מילוליים ישנים מגע מבוגרים לעתים קרובות תחושת אמין ביותר. זה בדרך כלל יותר קל להם להרגיש. מכתבים ניתן ללמד על ידי נותן להם להרגיש אותיות פלסטיק. הם יכולים ללמוד סדר היום שלהם על ידי תחושת חפצים מספר דקות לפני הפעילות המתוכנן. לדוגמה, רבע שעה לפני ארוחת הצהריים לתת לאדם כף להחזיק. תנו להם להחזיק מכונית צעצוע כמה דקות לפני במכונית.
15.) כמה ילדים ומבוגרים אוטיסטים לומדים בקלות רבה יותר אם המחשב מפתח הלוח ממוקם קרוב למסך. זה מאפשר את האדם בו זמנית לראות את המקלדת והמסך. אנשים מסוימים מתקשים לזכור אם יש להם לחפש אחרי שהם פגעו מקש במקלדת.
16). ילדים ומבוגרים מילולית יהיה קל יותר לקשר מילים עם תמונות אם הם רואים את המילה הכתובה תמונה flashcard. יש אנשים לא עומדים מתחת שרטוטי קווים, ולכן מומלץ לעבוד עם אובייקטים ותמונות האמיתיים הראשונים. תמונה המילה חייבת להיות באותו צד של הכרטיס.
17.) כמה אנשים אוטיסטים אינם יודעים כי הדיבור משמש לתקשורת. לימוד השפה ניתן להקל אם תרגילים שפה לקדם את התקשורת. אם הילד מבקש כוס, ואז לתת לו כוס. אם הילד שואל על צלחת, כאשר הוא רוצה כוס, לתת לו צלחת. אדם צריך ללמוד, כי כאשר הוא אומר מילים, דברים קונקרטיים לקרות. קל יותר לאדם עם אוטיזם ללמוד כי דבריהם טועים אם המילה שגויה הביאה אובייקט שגוי.
18). אנשים רבים עם אוטיזם מתקשים באמצעות עכבר המחשב. נסה הרים כדור (או כדור אחר) מצביע כי המכשיר יש כפתור נפרד לכל לחיצה. אוטיסטים עם בעיות שליטה מוטורית ביד קשה מאוד להחזיק את העכבר עדיין בעת לחיצה.
19). ילדים שיש להם קושי בהבנת דיבור מתקשים להבחין בין עיצור קשה נשמע כמו 'ד' ב הכלב "L" ביומן. המורה הדיבור שלי עזר לי ללמוד לשמוע את הקולות האלה על ידי מתיחת החוצה הוגה צלילים עיצורים קשים. גם אם הילד עלול עברו מבחן טהור שמיעה הטון הוא עדיין מתקשה לשמוע עיצורים קשים. ילדים שמדברים בצלילים תנועות לא שומעים עיצורים.
20). הורים אחדים הודיע לי באמצעות כיתובים סגורים בטלוויזיה עזר לילד ללמוד לקרוא. ילד יכול היה לקרוא את כותרות ולהתאים את העבודות מודפסות עם השפה המדוברת. הקלטת התוכנית האהובה עם כיתובים על הסרט יעזור כי את הקלטת ניתן לשחק שוב ושוב ועצר.
21.) כמה אנשים אוטיסטים לא מבינים עכבר המחשב מזיז את החץ על המסך. הם יכולים ללמוד יותר בקלות אם החץ נייר שנראה בדיוק כמו החץ על המסך הוא מודבק עכבר.
22). ילדים ומבוגרים עם בעיות עיבוד ויזואלי יכול לראות מהבהבים על סוג מסכי טלוויזיה מחשב. לפעמים הם יכולים לראות טוב יותר על מחשבים ניידים ו צגים שטוחים אשר יש הבהוב פחות.
23). ילדים ומבוגרים החוששים מדרגות נעות לעיתים קרובות יש בעיות עיבוד ויזואלי. הם חוששים הנעות כי הם לא יכולים לקבוע מתי לקבל או ביטול. אנשים אלה גם לא יוכלו לסבול את אורות הניאון. המשקפיים הצבעוניים אירלן יכולים לעזור להם.
24). אנשים עם בעיות עיבוד חזותי לעתים קרובות קל יותר לקרוא, אם הדיו השחור מודפס על נייר צבעוני להפחית ניגוד. נסה אור שזוף, כחול בהיר, אפור, או נייר בצבע ירוק בהיר. הניסוי עם צבעים שונים. הימנע בהיר צהוב זה עלול לפגוע בעיניים של הפרט. משקפי אירלן צבעוניים עשויים גם להפוך את הקריאה לקלה יותר. ( לחץ כאן כדי לבקר באתר האינטרנט של מכון אירלן.)
25). הכללה הוראה לעיתים קרובות בעיה עבור ילדים עם אוטיזם. ללמד את הילד להכליל את העיקרון של לא פועל מעבר לרחוב, הוא חייב ללמוד במקומות שונים רבים. אם הוא לימד במיקום אחד בלבד, הילד יחשוב כי הכלל חל רק במקום אחד ספציפי.
26). בעיה נפוצה היא כי הילד יוכל להשתמש בשירותים בצורה נכונה בבית, אבל מסרב להשתמש בו בבית הספר. זה יכול להיות בגלל הכישלון להכיר את המים. הילדה דה Clereq מבלגיה גילה כי ילד אוטיסט יכול להשתמש פרט קטן שאינו רלוונטי להכיר אובייקט כמו בית שימוש. זה דורש עבודת בילוש כדי למצוא את הפרט הזה. באחד המקרים הילד רק להשתמש בשירותים בבית כי לא היה מקום ישיבה שחור. הוריו המורים הצליחו לגרום לו להשתמש בשירותים בבית הספר על ידי כיסוי המושב לבן עם סרט שחור. הסרט היה לאחר מכן הוסרו בהדרגה כפולים עם מושבים לבנים הוכרו כיום שירותים.
27). רצף קשה מאוד עבור אנשים עם אוטיזם חמור. לפעמים הם לא מבינים כאשר המשימה מוצגת שורה של צעדים. מרפאה בעיסוק בהצלחה לימדה ילד אוטיסט מילולית להשתמש שקופית מגרש המשחקים על ידי הליכה גופו דרך טיפוס בסולם יורד שקופיות. יש נלמד על ידי מגע המנוע ולא מראה לו ראייה. לשים את הנעליים ניתן ללמד בצורה דומה. המורה צריך לשים את ידיה על גבי בידי צ'יילדס להזיז את הידיים צ'יילדס על רגלו כך שהוא מרגיש ומבין את הצורה של הרגל. השלב הבא הוא מרגיש בפנים את החלק החיצוני של הנעל מתלבש. לשים את הנעל על המורה מנחה את הידיים צ'יילדס הנעל ו, בשיטת יד על יד, מחליק את הנעל על כף הרגל צ'יילדס. זה מאפשר לילד לחוש את המשימה כולה לשים על הנעליים שלו.
28). אכילה בררנית היא בעיה נפוצה. במקרים מסוימים הילד יכול להיות מקובע על פרט המזהה מזון מסוים. הילדה דה Clerq מצא כי ילד אחד בלבד אכלו בננות צ'יקיטה כי הוא מקובע על התוויות. פירות אחרים כמו תפוחים ותפוזים התקבלו בקלות כאשר תוויות צ'יקיטה הועלו על אותם. נסה לשים מאכלים שונים אך דומים בתיבה דגנים או חבילה נוספת של המזון האהוב. אם אחרת לו הצלחה על ידי הצבת המבורגר תוצרת בית עם לחמניה ללא חיטה באריזה מקדונלדס.
נושאים: כללי
